作者：王晓燕    编辑：邵宝国

【摘要】单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力，为了激发学生的兴趣， 保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学，巩固和复习，就不能用一样的方法，这就是要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。

【关键词】  趣味，学习兴趣，方法灵活多样

英语是一门外国语言，中国人学外语还是比较不易的，那怎么样才能让英语入门呢？才能把英语学好呢?我认为培养浓厚的兴趣是学习英语的必要条件，是培养学生创新，实践能力的前提，发挥学生为主体，让学生动起来，让学生在学中玩，玩中学，进入趣味式教学，我认为它是学习英语的一种方法。

中学生这个年龄特点是：爱说爱动，自我约束，自我控制能力较弱，若教师填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法，词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因学习需要兴趣，，就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。英语新课程标准也强调，从学生的学习兴趣，生活经验和认识出发，倡导体验，实践，合作与交流的学习方式和任务型，教学途径发展，学生的综合语言能力运用，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，互动思维和大胆实践，提高认识意识和形成自己的能力的过程，那么怎样进行趣味教学，我认为应从以下几方面：

一、建立和谐，融洽的师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大工夫学这 门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学这位老师的课，这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生 ，有的放矢地帮助学生。让你在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之认之。而是批评和表扬是出于同一个目的爱护和帮助他们。因而批评的方式比批评本身更重要。这样师生关系才能和谐，感情融洽，兴趣盎然的进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂’,课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极，被动的学习地位，没有什么轻松，愉快而言，因而也就无趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之，但就多数而言，由于不感兴趣也就放弃英语学习，从而导致”两级分化“，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松，愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止大方，文雅，言吐要简洁，语言要纯正，地道，流利，书法要规范，漂亮，版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐，’动静结合“学用结合”，师生配合“。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英文讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。

一堂课的开端，就像人们见面一样，是通过互相问候建立交际感情基础的过程，在英语课堂中，师生见面时适当即兴的“寒暄“几句，对稳定学生情绪，吸引学生进入课堂情景，创造良好交际气氛有好处，如假日一结束，可这样说：“Nice  to  see  you  Did  you  have  a  good  holiday”生病的学生返校后“Are  you  feeling  better？”这些话，能活跃课堂气氛，加深师生之间的情感与沟通。

英语有一则谚语说，“良好的开端，是成功一半“A  good  beginning  is  half  done”，导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；一个生动有趣的故事，一个美丽的幻灯片，一曲优美的音乐。也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本照搬，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物，直观教具，如图片、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有情景的语言是干巴巴无味的，学生接收也慢而且无趣。有了情景学生才印象深刻，声形有机结合，学得才有趣，情趣大振，热情倍增。要求注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。也可引入竞争机制，根据中学生具有求知欲，好胜心强的特点，让学生展开竞争，展开成功，使其有一种成就感，从而激发学生学习兴趣。如课堂上可利用游戏、表演、小组竞赛等手段，培养竞争意识，角色扮演，上台做示范表演，可以让同学和教师当评委，看哪组演得最好。此外，还可以做一些英语游戏等。这样，不仅激发了学生全方面的参与意识，培养全方面的实际操作能力，而且强化了所学的语言知识，使学生变“要我学”为“我要学”。使课堂充满竞争，活跃了气氛。这样，每个学生品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增，一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快，兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣

单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力，为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学，巩固和复习，就不能用一样的方法，这就是要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母吧，26个字母说起来简单，但真正教的快、教的准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。教单词，我们充分利用直观教具，比如教football,我们指着足球：“what is this? It is a football. football,、football ,再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后见到足球就会脱口而出football、football, 而不需要汉语翻译作中介，教词汇也在教思维，如果进行词汇复习，我们可进行”guess”比赛，如复习bell、football、 pen 、book、 car 、jeep等名词。我们便可把准备好的小实物，图片，模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密的把一件如book放在一个准备好的大口袋里，然后拿出，用学生已学过的句型问：T: what is in my bag?学生猜后问答（宜单人进行）S: It is a football如果答不对，就说T:No, it is not.接着问另一个学生。T; what  is  it?学生猜 答。S: It is a book猜对了，教师鼓励这个学生说。T: Yes, you are right（如果学了clever还可进一步说）T；You are very clever.

然后再换一件继续进行，如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与。

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，和老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读相比效果好的多。教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式，这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

心理学专家认为，感兴趣的东西最容易被记住，情景教导就是在英语课堂教师创设贴近现实生活的情景，运用各种本能的直观动作，把抽象的概念具体化，把复杂的内容简单化，同时集音，形，意为一体，使学生能在短时间内获得清晰，准确，生动的认识，充分调动学生的眼，耳，口，手，脑等器官，使机械，呆板，紧张的学习过程变得轻松愉快，使英语单词，句子规则通过训练向学生进行形象的涌透和强化，借此激发学习兴趣，如讲授’Seeing a doctor”一课时，如教have a cough, have a headache ，have a toothache ，have a backache, have a bad cold单词和词组，教师可扮演一位医生，请几位同学扮演成患有不同疾病的患者，面带各种表情打手势与医生进行对话，这样来导演一场看病的小剧，展示给学生，学习效果要比只让学生机械地跟着读提高好多陪。

教学中，可根据教学内容，利用不同手段创设各种生动有趣的情景，如利用图画，实物，简笔画，多媒体等直观手段呈现课外内容，这样会更具体，形象，生动。

如在教“颜色“一课时，我就充分利用学生的衣着来帮助学生认识，记忆表示颜色的单词，首先指着一位同学的上衣说：“Her coat is blue”,接着就将“blue”写在黑板上，让同学们跟着我读，然后我问大家：“What  colour  is her coat?”同学们纷纷回答“Her coat is blue”,最后我又在同学们之间相互指着对方衣着的颜色，这样通过反复练习，学生在45分钟内不仅熟记表示颜色的单词，而且掌握了“What colour is/are….?”这个句型，这样的效果比领读，造句要好得多。

再如，教学Who is he/she?句型时，教师可呈现一些科学家，明星的图片和同学交流，如对话，游戏，猜谜等语言活动，寓教于乐，从而激发学生学习英语的兴趣。

四、课内外结合。

外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还有大力开展课外教学活动。但这种活动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任白流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当的组织。比如，有目的地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、演讲比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛，等等，既可个班选行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内外学的知识，创造英语气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。

以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面，如何在这些方面或更多方面进行探讨，我认为那是个大手笔，非本人能力所及，这里只想“抛砖引玉’浅谈一点教学经验而已，请同行多多赐教

【参考文献  】1  2011年第十七期《学英语报》教师版

                 2  《 初中英语新课程标准》